——卢梭
只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。
——希尔伯特
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
——爱因斯坦
教育的传统和变革，就是一个不断继承、发现、选择、创造的过程。教育传统在时间上有继承和发展，在空间上有发现和选择，而无论是对本国教育传统的继承和发展，还是对外国教育传统的发现和选择，都是一个再创造的过程。
——顾明远
什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
——鲁迅
谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
——第斯多惠
教育不仅是一种技术，更是艺术——解放的艺术、发现的艺术、唤醒的艺术、欣赏的艺术、激励的艺术。
——程红兵
课的质量高低不仅决定知识的巩固性和深度，而且决定能否培养起学生的科学唯物主义世界观和共产主义信念、对知识和科学的热爱、对人类所创造的精神财富的尊重。
——苏霍姆林斯基
教育既是这种社会生活的反映，也是适应这种社会生活的工具。
——皮亚杰
在学习型社会中，每个人要学习的不只是谋生能力，更重要的是成为一个完整的、充满活力的人。
——赫钦斯
我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用。十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
——洛克
学习即生活，学习即实践，学习即为人。学习即是为了知，更是为了行。绝不是为“学”而学，而是为“用”而学。学习不是只继承旧的，还要善于创造新的，能创新学习。
——龚春燕
真正的教育不在于口训而在于实行。
——卢梭
我欲贱而贵，愚而智，贫而富，可乎？曰：其唯学乎。
——《荀子·儒效》
教育的目的不在于获利与获物，也不在于外表的炫耀和装饰，而在于修饰和丰富他的内心，希望塑造和教育出一个有才能的、有本事的人，而不是一个空虚的学者。
——蒙田
爱是人的最高尚情感，对年轻一代进行道德教育的实质就在于培养和确立这种情感。情感教育，一般说来，是培养人的精神面貌的工作中的最艰巨任务之一。
——苏霍姆林斯基
埋怨学生难教，往往是我们自己方法少。
——魏书生
良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。
——皮亚杰
教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都弄不好。
——苏霍姆林斯基
问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。
——卢梭
独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。
——华罗庚
如果教师没有创造意识，没有创造的激情，学生从我们这里学到的只不过是死的知识，我们的工作将是普通工匠都能完成的无趣的活计。
——王栋生
愚蠢的人需要受教导，好使他们摆脱本性中的愚蠢，这是无人怀疑的。其实聪明人更需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、稀奇的、有害的事情……
——夸美纽斯
因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。
——王守仁
不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源。
——罗素
教育理论上的分歧今后仍将继续下去。因为人是教育的对象，人的问题是教育的中心问题。为了在学校中实现人的培养这个根本目标，必须认识教育过程的极大复杂性，并从理论上和实践上不断地进行探索和创新，可是习惯势力总是以种种形式顽强地抵制变革。同时，传统和革新两种观点在一定条件下是相互交错、相互转化，甚至通过综合的过程表现为多样的统一。
——刘佛年